他开始引入一个新颖却不出格的角度:
将“学”解释为认知过程,
“习”解释为内化过程。
第9章初露锋芒,代笔破题
并引用《礼记·学记》中“教学相长”佐证,
说明学习与实践的辩证关系。
写到关键处,他故意停顿,假装思考,
实则是在控制文章的深度,
确保既超出张诚的水平,
又不至于太过惊世骇俗。
“故学者,非独读书耳。
察天地之变,观人事之迁,皆学也。
习者,非独温故耳。
验所知于行,证所悟于事,皆习也。。。”
这一段的精妙,
已经超出了张诚的理解范围。
他只看懂了个大概,
但觉得语句工整,颇有气势,
不由点头:“这才像话!”
半个时辰后,一篇千字义疏完成。
苏惟瑾放下笔,恭敬地退到一旁:
“小人胡乱写的,恐难入少爷法眼。。。”
张诚拿起文章,装模作样地看了几眼。
虽然看不太懂,但总觉得比他自己写的高明许多。
“嗯。。。尚可。”
他强压住心中的惊喜,板着脸道。
“比少爷我自然是差得远,
不过对付那个老学究应该够了。”
他立刻唤来贴身小厮:
“去,重新誊抄一遍,
明日交给赵教谕!”
小厮领命而去。
张诚心情大好,
果然吩咐厨房给苏惟瑾加了个肉菜。
看着张诚得意的背影,苏惟瑾嘴角微扬。
这条鱼,终于上钩了。
三日后,县学讲堂。
赵教谕捧着文章,眉头微蹙。
这篇《‘学而时习之’义疏》。。。很怪。
说它好吧,有些地方的用词略显生涩,
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